讲述人：王玉林

临武县第十完全小学副校长，湖南省教育督导专家，郴州市课改先进个人、小学数学骨干教师，临武县小学数学工作室核心成员。从教28年，她坚持“用爱浇灌，静待花开”，在平凡岗位上默默耕耘，让一批又一批孩子绽放个性光彩。

有人说，教育是一场温暖的遇见，而我始终认为，这场遇见的底色，是师者对学生的赤诚之爱，是对教育事业的坚守之德。28年的讲台生涯，从青涩的师范生到扎根一线的教育者，我始终坚信：师德不是挂在墙上的准则，而是融入每一堂课、每一次谈心、每一次家访的行动；师风不是喊出来的口号，而是藏在对学生的牵挂里、对工作的尽责里、对初心的坚守里。

1997年，18岁的我怀揣着对 “教师” 二字的敬畏，在父母的陪伴下走进了南强中心小学。那时候的学校，没有平整的水泥路，只有满校园的黄泥土；没有齐全的教学设备，只有三幢孤零零的教学楼和宿舍。看着眼前的艰苦条件，年轻的我难免有些沮丧。父亲看穿了我的心思，拍着我的肩膀说：“孩子，既然选择了当老师，就要有老师的样子 —— 要不怕苦，要给学生做榜样，要把心思都放在孩子身上，教好他们，就是你最大的本分。”父亲的话很朴实，却像一颗种子，在我心里种下了 “为师先修德”的初心。从那天起，我便告诉自己：不管条件多苦，都不能辜负“老师”这个称呼，更不能辜负学生眼中的期待。

这份初心，让我在面对特殊学生时，始终选择“不放弃”。2003年，我在南强中学接手了一个让人头疼的班级：四十多个男生，十几个女生，六成以上是留守儿童。这些孩子，生活上没人照应，学习上没人辅导，有的甚至因为缺少关爱，变得叛逆、孤僻。班里有个男孩，更是让我费了不少心 —— 他爱打架、常逃课，多次批评教育都不见好转，我甚至有过 “算了” 的念头。可每当想起父亲说的 “把心思放在孩子身上”，我又忍不住想：他会不会有我不知道的难处？

于是，我趁着周末，坐了半小时车，又走了近一个小时的山路，去了这个孩子的家。当我看到那间破旧的泥砖房，看到他卧病在床的父亲，听到他父亲说 “孩子每周回家都抢着做家务、干农活，比谁都懂事” 时，我瞬间红了眼。原来，这个在学校里 “叛逆” 的孩子，只是在用自己的方式掩饰缺少母爱的孤单。回到学校后，我不再把他当成 “问题学生”，而是像对待自己的孩子一样：他缺衣服，我把亲戚家合身的衣服整理好给他；他感冒了，我悄悄去药店给他拿药；我发现他仗义、有责任感，就试着让他当班干部，让他找到自己的价值。慢慢地，这个孩子变了 —— 他不再逃课，不再打架，甚至会主动帮同学补习、帮食堂阿姨打扫卫生。有一天，他红着眼眶对我说：“老师，谢谢您，您就像妈妈一样。我以后会好好读书，至少读完初中，不辜负您。” 后来，他果然说到做到了。而这个曾经让人头疼的班级，也在他的帮助下，我管理得更顺畅。毕业时没有一个学生辍学，很多孩子还继续走上了求学路：以音乐特长考上一中的周红丹顺利地考上了大学，能歌善舞的邓婷成了幼儿教师，爱领读的陈云成了企业管理人员，有责任心的何孝湘成了一名负责任的保安。那一刻，我深深体会到：师德的核心，是 “爱”—— 爱每一个学生，不管他成绩好坏、表现优劣；爱每一个孩子的不同，用耐心去等待他们成长，用真心去唤醒他们的潜力。

2013年，我担任南强中学校长。有人说 “当了校长，就不用再上课了”，但我始终记得：校长的第一身份还是教师，校长要做教师的 “领头人”—— 如果校长都脱离了讲台，怎么能懂老师备课的难、改作业的累？怎么能知学生听课的困、做题的苦？所以，即便日常管理事务繁杂，从早自习巡查到晚自习护校，从师资调配到基建协调，一天下来常常连喝口水的时间都没有，我依然坚持站在教学一线，扛起了初三毕业班的数学教学任务。

为了不耽误学生，我每天早上六点多就到办公室，先梳理当天的管理工作清单，把能提前安排的事务处理好；早自习后，立刻拿着教案进教室，从知识点拆解到例题精讲，从课堂互动到错题分析，每一个环节都不敢马虎。记得有一次，为了讲透 “二次函数应用题” 这个难点，我熬到深夜两点，把近几年的中考真题整理成 “生活场景案例”—— 用学生熟悉的 “农田灌溉面积计算”“校园跑道设计” 当题目，让抽象的公式变得鲜活。午休时，其他老师劝我歇会儿，我却总想着把学生的作业改完，好及时掌握他们的薄弱点；放学后，我还会留在办公室，等着那些数学基础弱的学生来问问题，哪怕每天都要推迟一两个小时回家。

这份对教学的 “较真”，也换来了实实在在的成绩：担任校长的三年里，我带的初三数学班，连续两年班级平均分超出年级均分15分以上，优秀率（90分以上）更是稳居年级第一，班里有 12 名学生的数学成绩跻身全县前50名。有同事开玩笑说：“王校长，您这哪是校长啊，明明是咱们学校的‘数学王牌’！” 还有学生在毕业留言里写：“校长老师，以前我觉得数学比山路还难走，是您把难走的路铺成了台阶，让我也能跟着往上爬。” 其实我知道，不是我教得多好，而是我始终没忘：不管身份怎么变，“教好每一个学生” 的初心不能变；不管事务多繁忙，“站好每一堂课” 的本分不能丢。而这份坚持，也悄悄带动了全校的师风 —— 原本有些抱怨 “忙不过来” 的老师，开始主动留在办公室备课；原本觉得 “初三难教” 的年轻教师，也来跟我讨教教学方法，全校形成了 “比教学、比责任” 的好风气。

为了给孩子们更好的学习环境，我还跑遍了周边的南强小学、岚桥小学、广宜小学，调研近六年的毕业生数量，熬夜写出学校五年发展规划，一次次往教育局跑，终于为学校争取到1000万元建设资金，新建了教学综合楼、教师公租房和食堂；为了让学生晚自习回家安全，我又往农村建设部跑，申请在学校到祖寺的路段安装太阳能路灯。那些日子，我开着自己的车跑前跑后，从没想过要学校报销油费 —— 因为我知道，师德里藏着 “责任” 二字：对学生的责任，是让他们有好的学习环境、安全的回家路；对学校的责任，是让老师有干劲、让教育有温度；对自己的责任，是以身作则，不辜负大家的信任。

2016年10月，我调入临武县二完小，次年元月，产假还剩两个月的我，接到了校长的电话：“学校缺老师，你能提早回校上课吗？” 我没有犹豫，一口答应了。回到学校后，哺乳期的我从没因为喂奶耽误过一节课，每天放学后，我都会留下来，免费给基础差的学生补基础知识。渐渐地，这个曾经 “最差” 的班级，成绩一点点赶了上来 —— 和同年级的差距，从十几分缩小到了两三分。有人问我：“你这么拼，图什么？” 我笑着说：“不图什么，就图孩子们眼里的光，能一直亮着；就图‘老师’这两个字，能一直干净、厚重。”

2019年8月，我又迎来了教育生涯的新起点 —— 调入新办学的临武县第十完全小学。彼时的十完小，崭新的校园还带着建材的余温，教室里的课桌椅尚未完全归位，行政工作要从制定规章制度、协调教学资源开始 “白手起家”。但即便千头万绪，我依然没放下 “教书” 的本分：主动从一年级接手了一个班，扛起了数学教学的担子，心里只有一个念头 —— 要陪着这群孩子，从懵懂的入学季，一步步走到懂事的毕业年。

这个班的孩子，是出了名的 “活泼派”—— 课堂上会忍不住举手分享趣事，课间奔跑的身影能绕着教学楼转三圈，连做数学题时都爱用彩笔在草稿纸上画满小图案。有人说 “这样的班难带，费心神”，可我总觉得，这份活泼是孩子的天性，只要用对方法，就能变成学习的动力。为了让他们爱上数学，我把课本里的 “10 以内加减法” 变成 “水果分一分” 的游戏，用小贴纸当 “数学积分”；教 “图形认识” 时，带着孩子们在校园里找圆形的井盖、方形的地砖；遇到注意力不集中的孩子，我会蹲下来跟他约定 “我们先认真听10分钟，然后你当小老师讲给我听”。

除了学业，我更牵挂着孩子们的 “心事”。一年级时，有个孩子因为母亲生病去世，看着小小的她因为想妈妈而掉眼泪，我就经常陪着她，给她讲故事，带她在校园里看花草，告诉她 “老师就是学校里的妈妈”；三年级时，有同学因为考试失利沮丧，我会在他的作业本上写 “这次错的题，都是下次进步的台阶”；六年级临近毕业，有孩子焦虑升学，我就开 “心里话班会”，让大家把烦恼写在便利贴上，一起讨论解决办法。六年来，我陪着他们经历第一次考试、第一次运动会、第一次值日，看着他们从需要牵手过马路的小不点，长成能主动帮同学讲题的小大人。最让我欣慰的是，这六年里，班里没有一个孩子因心理困扰掉队，每个人都带着阳光的笑容拿到小学毕业证，顺利迈入初中 —— 这比任何教学成绩都让我觉得珍贵。

有人问我 ：“又做行政又教书，不累吗？” 我总是笑着说：“累，但看着孩子们的眼睛，就觉得值。” 因为我知道，师德里藏着 “坚守” 二字 —— 是从零开始时不退缩，是面对挑战时不敷衍，是把每个孩子的成长，都当成自己最重要的事。

同仁们，28年过去了，当年校园里的黄泥土路早已变成了水泥路，当年青涩的我也多了几分沧桑，但不变的，是对师德师风的坚守。我见过凌晨五点的校园，也见过学生深夜里的错题本；我听过家长的感谢，也听过学生的心里话；我经历过条件的艰苦，也感受过教育的幸福。这一切都让我明白：师德师风，从来不是抽象的概念 —— 它是父亲那句 “有老师的样子” 的叮嘱，是学生那句 “您像妈妈一样” 的依赖，是数学课堂上那些鲜活的 教学案例，是产假里那间没缺席的教室。

“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。” 这是我们教师的日常，也是我们师德师风的写照。今天，站在这里，我想和所有同仁们说：让我们以 “爱” 为底色，把每个学生都当成自己的孩子；以 “责任” 为筋骨，把每一堂课都上成良心课；以 “坚守” 为底气，把教育当成一辈子的事业。让我们用师爱滋润桃李，用师德铸就师魂，在教育这片热土上，守好初心，担好使命，让每个孩子都能在我们的陪伴下，长成最好的模样！